Literacia científica, literacia matemática e pensamento crítico

Em muitos países, defende-se e preconiza-se, hoje, que o ensino das ciências e da matemática nos ensinos básico e secundário deve reger-se por princípios que promovam o pensamento crítico, a literacia científica e a literacia matemática de todos os alunos. Nesta linha, em conjugação com o facto de o PC emergir como proeminente e estreitamente ligado à literacia científica e matemática, importa clarificar perspectivas e evidenciar pontos de convergência, zonas de confluência entre PC, literacia científica e literacia matemática (PC/LC/LM). Tal poderá ajudar não só a rever, ponderar e potenciar orientações curriculares e práticas de ensino, mas também a equacionar a problemática da formação de professores

Diseño y validación de actividades de laboratorio para promover el pensamiento crítico de los alumnos

Ante la necesidad de dinamizar la utilización de actividades de laboratorio, el presente artículo relata un proyecto de formación por investigación, involucrando investigadores y profesores de ciencias de enseñanza básica, en cuyo ámbito fueron desarrolladas y validadas, en contextos reales de aula, actividades de laboratorio dirigidas a promover el pensamiento crítico.Palabras claves: Actividades de laboratorio; pensamiento crítico.Design and validation of laboratory activities to promote students critical thinkingIn the recent frame that concerns the need to enliven the use of laboratory activities, this paper describes a project of formation through research. This project involves science researchers and elementary school teacher’s, and presents laboratory activities able to promote student’s critical thinking, which were developed and validated in a real classroom context.Key words: laboratory activities; critical thinking activities.Produção e validação de actividades de laboratório promotoras do pensamento crítico dos alunosNo quadro emergente da necessidade de dinamizar a utilização das actividades laboratoriais, o presente artigo relata um projecto de formação pela investigação, envolvendo investigadores e professores de ciências do ensino básico, no âmbito do qual foram desenvolvidas e validadas em contextos reais de sala de aula actividades de laboratório promotoras do pensamento crítico.Palavras-chave: Actividades laboratoriais; pensamento crítico

Explorando...: a complexidade do corpo humano: guião didáctico para professores: 1º ciclo

O presente livro faz parte da Coleção “Ensino Experimental das Ciências”, um conjunto de textos concebidos para apoiar a formação de professores(as) com vista à generalização do ensino das Ciências no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Trata-se de um livro de suporte à Educação em Ciências para os primeiros níveis de escolaridade desenvolvido tendo por base orientações recentes a nível nacional e internacional

Avaliação do Impacte do Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências: Um estudo de âmbito nacional: Relatório Final

O Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (PFEEC), desenvolveu-se ao longo de quatro anos letivos, entre 2006 e 2010, envolvendo um plano de formação contínua, de âmbito nacional, e a produção e disponibilização de recursos didáticos para Formadores de Professores e para Professores do 1.º ciclo. O programa alicerçou-se no reconhecimento de que o Ensino Experimental das Ciências, nos primeiros anos de escolaridade, é fundamental para o desenvolvimento da literacia científica dos alunos e para o desenvolvimento de capacidades necessárias ao exercício de uma cidadania informada. Todos os materiais produzidos no âmbito deste Programa estão ao dispor de toda a comunidade educativa, na página da DGE, podendo ser utilizados na Formação de Professores bem como na prática letiva dos professores deste nível de ensino. O programa envolveu ainda a dotação financeira das escolas de 1.º ciclo participantes para o apetrechamento do equipamento laboratorial considerado imprescindível ao desenvolvimento do trabalho experimental neste nível de escolaridade. Participaram no Programa um total de 5141 professores formandos, 4245 escolas e 149 359 alunos. Tendo em conta o conhecimento científico-pedagógico proporcionado aos professores por este Programa, bem como o apetrechamento das escolas envolvidas e os recursos produzidos, considerou-se importante levar a efeito um estudo, que permitisse avaliar o seu impacte nas práticas docentes e nos resultados de aprendizagens dos alunos. O relatório final que agora se apresenta é o resultado desse estudo, o qual foi coordenado pela Professora Isabel Martins, a quem competiu constituir e dirigir a equipa de investigação. Nele se descreve o modo como o estudo de avaliação, conduzido a nível nacional, foi desenvolvido, bem como os resultados e conclusões alcançados

Despertar para a Ciência - actividades dos 3 aos 6

A proposta de acção que se apresenta justifica-se pela necessidade de um maior investimento por parte dos educadores na literacia científica de crianças em idade pré-escolar. Envolve a concepção de um documento de apoio à construção de um currículo que a promova, complementado de forma articulada por um programa de formação de educadores. A brochura Despertar para a Ciência – Actividades dos 3 aos 6 inclui um quadro de referência teórico consentâneo com a investigação actual e um conjunto de 20 propostas de actividades. Estas foram desenvolvidas junto de educadores durante a formação concebida, considerando-se este como um contexto de validação das mesmas. Foram, posteriormente, desenvolvidas pelos educadores junto de crianças em diversos contextos educativos recolhendo-se indicadores a nível nacional (Portugal) sobre o processo de implementação

Programa de formação em ensino experimental das ciências para professores do 1º ceb ― o caso da universidade de aveiro (Portugal)

O Ministério da Educação Português decidiu desenvolver o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) – crianças dos 6 aos 10 anos – com a finalidade de melhorar as competências e práticas de professores e alunos neste domínio. Para o efeito, nomeou uma Equipa, constituída pelos autores do presente texto, que concebeu e acompanha a implementação desse Programa. A Universidade de Aveiro, tal como 17 outras instituições de ensino superior de Portugal, aderiram ao Programa, que teve o seu início no ano de 2006/07. Neste simpósio tentar-se-á resumir o modo como o mesmo foi implementado, quer a nível nacional, quer, mais concretamente, pela Universidade de Aveiro, nos dois primeiros anos. Far-se-á, também, referência à avaliação, por um lado, do Programa de Formação e, por outro, dos Professores-Formandos [PF]

Programa de formação em ensino experimental das ciências para professores do 1º ceb ― o caso da universidade de aveiro (Portugal)

O Ministério da Educação Português decidiu desenvolver o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) - crianças dos 6 aos 10 anos - com a finalidade de melhorar as competências e práticas de professores e alunos neste domínio. Para o efeito, nomeou uma Equipa, constituída pelos autores do presente texto, que concebeu e acompanha a implementação desse Programa. A Universidade de Aveiro, tal como 17 outras instituições de ensino superior de Portugal, aderiram ao Programa, que teve o seu início no ano de 2006/07. Neste simpósio tentar-se-á resumir o modo como o mesmo foi implementado, quer a nível nacional, quer, mais concretamente, pela Universidade de Aveiro, nos dois primeiros anos. Far-se-á, também, referência à avaliação, por um lado, do Programa de Formação e, por outro, dos Professores-Formandos [PF]

Fostering scientific literacy and critical thinking in elementary science education

Scientific literacy (SL) and critical thinking (CT) are key components of science education aiming to prepare students to think and to function as responsible citizens in a world increasingly affected by science and technology (S&T). Therefore, students should be given opportunities in their science classes to be engaged in learning experiences that promote SL and CT, which may trigger the need to build and develop knowledge, attitudes/values, thinking abilities, and standards/criteria in an integrated way, resulting in their ability to know how to take responsible action in contexts and situations of personal and social relevance. This paper reports on a study to design, implement, and assess science learning experiences focused on CT toward SL goal. Results support the conclusion that the learning experiences developed and implement- ed in a grade 6 science classroom had a significant influence on the students’ CT and SL. Within this elementary school context, the theoretical framework used appears to be a relevant and practical aid for developing learning experiences that promote CT/SL and in supporting teaching practices that are more in line with the goals of critical scientific literacy

The weekend effect on the provision of Emergency Surgery before and during the COVID-19 pandemic: case–control analysis of a retrospective multicentre database

Introduction: The concept of “weekend effect”, that is, substandard healthcare during weekends, has never been fully demonstrated, and the different outcomes of emergency surgical patients admitted during weekends may be due to different conditions at admission and/or different therapeutic approaches. Aim of this international audit was to identify any change of pattern of emergency surgical admissions and treatments during weekends. Furthermore, we aimed at investigating the impact of the COVID-19 pandemic on the alleged “weekend effect”. Methods: The database of the CovidICE-International Study was interrogated, and 6263 patients were selected for analysis. Non-trauma, 18+ yo patients admitted to 45 emergency surgery units in Europe in the months of March–April 2019 and March–April 2020 were included. Demographic and clinical data were anonymised by the referring centre and centrally collected and analysed with a statistical package. This study was endorsed by the Association of Italian Hospital Surgeons (ACOI) and the World Society of Emergency Surgery (WSES). Results: Three-quarters of patients have been admitted during workdays and only 25.7% during weekends. There was no difference in the distribution of gender, age, ASA class and diagnosis during weekends with respect to workdays. The first wave of the COVID pandemic caused a one-third reduction of emergency surgical admission both during workdays and weekends but did not change the relation between workdays and weekends. The treatment was more often surgical for patients admitted during weekends, with no difference between 2019 and 2020, and procedures were more often performed by open surgery. However, patients admitted during weekends had a threefold increased risk of laparoscopy-to-laparotomy conversion (1% vs. 3.4%). Hospital stay was longer in patients admitted during weekends, but those patients had a lower risk of readmission. There was no difference of the rate of rescue surgery between weekends and workdays. Subgroup analysis revealed that interventional procedures for hot gallbladder were less frequently performed on patients admitted during weekends. Conclusions: Our analysis revealed that demographic and clinical profiles of patients admitted during weekends do not differ significantly from workdays, but the therapeutic strategy may be different probably due to lack of availability of services and skillsets during weekends. The first wave of the COVID-19 pandemic did not impact on this difference